أثر إستراتیجیة التعلم القائم على التساؤل فی تنمیة التفکیر الابتکاری لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی فی مادة العلوم

هدف البحث الحالی إلى معرفة أثر استراتیجیة التعلم القائم على التساؤل فی تنمیة التفکیر الابتکاری لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی فی مادة العلوم. ولتحقیق هدف البحث وضع الباحث ثلاث فرضیات صفریة، واستخدم الباحث التصمیم التجریبی ذی المجموعتین المتکافئتین، اذ درست المجموعة التجریبیة وفق استراتیجیة التعلم القائم على التساؤل فی حین درست المجموعة الضابطة وفق الطریقة الاعتیادیة، واقتصر البحث على تلامیذ الصف الخامس الابتدائی فی مدرستی (البقیع) و(منارة الموصل) الابتدائیتین للبنین للعام الدراسی(2021-2022) فی محافظة نینوى، وقد بلغ حجم عینة البحث (60) تلمیذاً بواقع (30) تلمیذاً فی المجموعة التجریبیة و(30) تلمیذاً فی المجموعة الضابطة. أع هدف البحث الحالی إلى معرفة أثر استراتیجیة التعلم القائم على التساؤل فی تنمیة التفکیر الابتکاری لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی فی مادة العلوم. ولتحقیق هدف البحث وضع الباحث ثلاث فرضیات صفریة، واستخدم الباحث التصمیم التجریبی ذی المجموعتین المتکافئتین، اذ درست المجموعة التجریبیة وفق استراتیجیة التعلم القائم على التساؤل فی حین درست المجموعة الضابطة وفق الطریقة الاعتیادیة، واقتصر البحث على تلامیذ الصف الخامس الابتدائی فی مدرستی (البقیع) و(منارة الموصل) الابتدائیتین للبنین للعام الدراسی(2021-2022) فی محافظة نینوى، وقد بلغ حجم عینة البحث (60) تلمیذاً بواقع (30) تلمیذاً فی المجموعة التجریبیة و(30) تلمیذاً فی المجموعة الضابطة. أعد الباحث اختبار التفکیر الابتکاری فی مادة العلوم مکوناً من ثلاثة مهارات هی(الطلاقة والمرونة والأصالة) وبلغ عدد فقراته(10) فقرات.د الباحث اختبار التفکیر الابتکاری فی مادة العلوم مکوناً من ثلاثة مهارات هی(الطلاقة والمرونة والأصالة) وبلغ عدد فقراته(10) فقرات.